ප්රචණ්ඩත්වයෙන් ප්රතිඵල නොලැබේ: 12/2016 චක්රලේඛය, නව නීතිකරණය, සහ පාසල් විනයේ ධනාත්මක මාර්ගය
1) පුරෝකථනය: දැන් අපි කොහෙද ඉන්නේ?
අපගේ දේශපාලන, රාජ්ය පරිපාලන, සහ පවුල්-සමාජ පද්ධති තුළ වසර ගණනාවක් පුරා බලය සහ ප්රචණ්ඩත්වය ගැටලු විසඳීමේ ප්රධාන මෙවලම ලෙස පැවතුණි. මෙම සංස්කෘතියේ අඳුරු සෙවණැල්ල නොදැනුවත්වම පාසල් පන්ති කාමරයට ද ව්යාප්ත විය. දරුවාගේ මනස, පෞද්ගලික ගෞරවය සහ විවිධාකාර හැකියාවන් නොසලකා, හුදු කීකරුකම බලහත්කාරයෙන් ලබා ගැනීමේ "ආඬුමගෙ රෙසිපි" අපට හුරුපුරුදු වී තිබුණි. එහෙත්, 2016 සිට ක්රියාත්මක 12/2016 චක්රලේඛය සහ වර්තමානයේ පාර්ලිමේන්තුවේ අවධානයට යොමු වී ඇති නව නීතිකරණය, මෙම පැරණි සහ අකාර්යක්ෂම පුරුද්දෙන් මිදී අනාගතය දෙසට තබන තීරණාත්මක පියවරයන් වේ.
මෙම ලිපිය, අප පාසල් සංස්කෘතියේ සැබෑ නායකයන් වන ඔබ, ගුරුවරුන්, වෙනුවෙන්ම ලියැවී ඇත. ප්රචණ්ඩත්වයෙන් තොර, ධනාත්මක විනයක් කරා යන ගමනට අවශ්ය දාර්ශනික දැක්ම, ක්රමවේද, මෙවලම් සහ දිනපතා භාවිත කළ හැකි ප්රායෝගික සැලසුම් ලබා දීම මෙහි අරමුණයි.
2) පෙරපසුව: ප්රචණ්ඩත්වය “විනය” වුනේ කොහොමද?
පහර දීම හෝ දැඩි දඬුවම් දීම "විනය" ලෙස අප වරදවා වටහා ගත්තේ ඇයි? එයට හේතු කිහිපයක් බලපෑවේය:
රාජ්ය පාලන රටාව: ඉහළ සිට පහළට බලය ක්රියාත්මක වන, භීතිය තුළින් ඉක්මන් විසඳුම් (a "quick fix") සෙවූ පාලන ක්රම අපට උරුම විය. "උඩින් නියම කරන දේ නිවැරදියි" යන සංකල්පය පන්ති කාමරයට ද කාන්දු වූ අතර, ගුරුවරයාගේ බලය තහවුරු කිරීමට ප්රචණ්ඩත්වය පහසු මගක් ලෙස පෙනී ගියේය.
මාධ්ය සහ කතාන්දර: "කඩා බඳින්නෙත් ආදරෙන්" වැනි සංකල්ප මගින් ප්රචණ්ඩත්වය සෙනෙහසේම කොටසක් ලෙස සාමාන්යකරණය කෙරිණි. නමුත් පහරකින් ගොඩනැගෙන සබඳතාව විශ්වාසය මත නොව, බිය මත පදනම් වූවකි. එය ගුරු-ශිෂ්ය සබඳතාවේ හරය විනාශ කරයි.
පද්ධතිමය අර්බුද: පාසල් විනය පිළිබඳව පැහැදිලි, ඒකාබද්ධ ප්රතිපත්ති මාලාවක් නොතිබීම, ගුරුවරුන්, දෙමාපියන් සහ කළමනාකාරීත්වය අතර විසිරුණු අපේක්ෂාවන් නිර්මාණය කළේය.
නිගමනය: ප්රචණ්ඩත්වය මතුපිටින් බලන විට ක්ෂණික විසඳුමක් සේ පෙනුනද, එය දිගුකාලීනව දරුවාගේ ඉගෙනුම් ප්රතිඵල, පෞද්ගලික ආත්ම ගෞරවය, සහ සමාජ කුසලතා බිඳ දමයි. එය වගකීමෙන් වැඩ කරන පුරවැසියෙකු වෙනුවට, බියෙන් තැතිගත් පුද්ගලයෙකු නිර්මාණය කරයි.
3) නීතිමය සහ නෛතික පදනම
12/2016 චක්රලේඛය: මෙය පාසල් තුළ ශාරීරික දඬුවම් පැහැදිලිවම තහනම් කර, ඒ වෙනුවට භාවිතා කළ හැකි අහිංසක විකල්ප රාශියක් හඳුන්වා දෙයි. ඒවා අතර:
විනය මණ්ඩලයක් හරහා විධිමත් ක්රියාවලියක් අනුගමනය කිරීම.
දෙමාපියන් දැනුවත් කර ඔවුන්ගේ සහයෝගය ලබා ගැනීම.
විධිමත් සහ ලේඛනගත ක්රියාවලියක් යටතේ කෙටි කාලීන පන්ති තහනමක් පැනවීම.
වරප්රසාද තාවකාලිකව අත්හිටුවීම.
යහපත් හැසිරීම් නිරන්තරයෙන් අගය කරමින් ධනාත්මක ප්රතිපෝෂණ ලබා දීම.
නව නීතිකරණය: මෙහි මූලික අරමුණ වන්නේ ශාරීරික දඬුවම සම්පූර්ණයෙන්ම අපරාධයක් ලෙස සලකා, දරුවාගේ ගරුත්වයට අනුකූල විනය පද්ධතියක් සඳහා ශක්තිමත් නීතිමය රාමුවක් සැපයීමයි.
බෞද්ධ දර්ශනය: "වෛරයෙන් වෛරය නොසන්සිඳේ" යන උතුම් දහම් පණිවිඩය ගුරු-ශිෂ්ය සබඳතාවයේ මූලික පදනම විය යුතුය. බියෙන් සහ වෛරයෙන් නොව, මෛත්රියෙන් සහ අවබෝධයෙන් ගොඩනැගෙන සබඳතාව වඩාත් ඵලදායී වේ.
4) “මිතුරු” දත්ත 10: මනෝවිද්යාව සහ ප්රායෝගික අත්දැකීම්
අකාර්යක්ෂමතාව: උපරිම හඬින් බැන වැදීම හෝ පහර දීම වැනි ක්රම මගින් හැසිරීම පාලනය කළ හැක්කේ ඉතා කෙටි කලකට පමණි. බිය පහව ගිය විට එම හැසිරීම නැවතත් මතු වේ.
වගකීම් විරහිත වීම: බිය මත යමක් ඉගෙන ගන්නා දරුවා, නීතියක් නොමැති තැන වැරදි කිරීමට පෙළඹෙන තරුණයෙකු බවට පත් වේ. ඔහු ඉගෙන ගන්නේ වගකීම නොව, හසු නොවී සිටීමටයි.
ආක්රමණශීලීත්වය වැඩි වීම: පහර දීමෙන් ගුරුවරයා සහ ශිෂ්යයා යන දෙපාර්ශවයේම ආක්රමණශීලී හැඟීම් වර්ධනය වේ. එය ගැටලුව තවත් උග්ර කරයි.
මොළයේ වර්ධනය: යහපත් හැසිරීමක් දුටු විගසම ප්රතිපෝෂණ (praise) හෝ සංකේත (tokens) ලබා දීමෙන්, දරුවාගේ මොළයේ එම යහපත් හැසිරීමට අදාළ ස්නායු සම්බන්ධතා ශක්තිමත් වේ.
පැහැදිලිකම: පන්ති කාමරයේ නීති සරලව, පැහැදිලිව සහ පෙනෙන ස්ථානයක ප්රදර්ශනය කිරීම සහ දිනපතා පිළිවෙත් (routines) අනුගමනය කිරීම, නවක ගුරුවරුන්ට පවා පන්තිය කළමනාකරණය පහසු කරයි.
විවිධාංගීකරණය: සියලු දෙනාටම එකම දඬුවමක් දෙනවාට වඩා, එක් එක් සිසුවාගේ ආකල්ප සහ ගැටලුවේ ස්වභාවය අනුව විවිධාකාර විසඳුම් (differentiated responses) යෙදීම වඩා සාර්ථක වේ.
ගුරු කාර්යභාරය: උණුසුම, ගෞරවය සහ සංයමය ගුරුවරයාගේ වටිනාම ගුණාංගයන්ය. ඉගැන්වීමේ ඉතිහාසය පුරාම ශ්රේෂ්ඨ ගුරුවරුන් දරුවන්ගේ සිත් දිනාගත්තේ දඬුවමෙන් නොව, මෙම ගුණාංගවලිනි.
යටින් පවතින හේතු: බොහෝ විට දරුවන්ගේ අයහපත් හැසිරීම් පිටුපස නිදි මැරීම, පෝෂණ ඌනතා, හෝ පවුල් ආරවුල් වැනි සැඟවුණු හේතු පවතී.
සම සහයෝගය: ගුරුවරුන් අතර කණ්ඩායම් ලෙස ගැටලු සාකච්ඡා කිරීම (peer support) මගින් මානසික පීඩනය අඩු කරගත හැකි අතර, නව විසඳුම් සොයා ගත හැක.
වාර්තා තැබීම: සෑම සිදුවීමක්ම සහ ගත් පියවරක්ම ලොග් පොතක සටහන් කිරීම, ඔබව අනවශ්ය චෝදනාවලින් ආරක්ෂා කරන නීතිමය පලිහකි.
5) ගුරුවරුන්ට පියවර 12: “අහිංසක විනය” තහවුරු කිරීමේ ක්රියාමාර්ග
පන්ති රීති 5ක්: සරල, ධනාත්මක වචනවලින් (උදා: "අන් අයට සවන් දෙමු") සැකසූ රීති 5ක් බිත්තියේ ප්රදර්ශනය කරන්න.
දිනපතා පිළිවෙත් (Routines): පන්තියට පිවිසීම, කුඩා විවේක, සහ කාර්යයන් බෙදා දීම වැනි දේ සඳහා ස්ථිර පිළිවෙතක් සාදන්න.
සන්සුන් වීමේ අවකාශය: පන්තියේ එක් කොනක විනාඩි 2-5ක් ගත කිරීමට "ශබ්ද-අඩු" පුටුවක් හෝ කුඩා ඉඩක් වෙන් කරන්න.
"මම" පණිවිඩය (I-message): "ඔයා මේ විදියට හැසිරෙන විට, පන්තියේ වැඩවලට බාධා වෙන නිසා මට කනගාටුයි. අපි මේ විකල්ප දෙකෙන් එකක් තෝරගමු" වැනි වැකියක් භාවිතා කරන්න.
සංකේතාත්මක ප්රතිපෝෂණ: ටෝකන්, ස්ටිකර් හෝ ලකුණු ක්රමයක් හඳුන්වා දී, සතිය අවසානයේ වැඩිම ලකුණු ලබන්නන් අගය කරන්න.
හොඳ දේ ඉස්මතු කිරීම: මුලින්ම යහපත් හැසිරීමක් පෙන්වන සිසුන් 3 දෙනාගේ නම් දෘශ්ය පුවරුවක ලියන්න.
විනය මණ්ඩලය සක්රීය කිරීම: ගැටලු විධිමත් ලෙස සභාවක් වෙත යොමු කරන්න, සියල්ල ලේඛනගත කරන්න.
දෙමාපියන්ට කෙටි පණිවිඩ: WhatsApp හරහා පේළි 3ක පණිවිඩයක් යවන්න: "අද [සිදුවීම] වුණා. මම [ගත් පියවර] අනුගමනය කළා. ඔබගේ සහයෝගය බලාපොරොත්තු වෙනවා."
සම-සමාලෝචන රැස්වීම්: මාසිකව විනාඩි 20ක් අනෙකුත් ගුරුවරුන් සමඟ "දෝෂ සෙවීම වෙනුවට, විසඳුම් සෙවීමේ" අරමුණින් සාකච්ඡා කරන්න.
කාල කළමනාකරණය: දරුවෙකුට ලබා දෙන කාර්යයක් විනාඩි 3-5 ක කුඩා කොටස්වලට කඩන්න.
වෙනස් ලෙස සිතීම: පන්තියෙන් පිට "කාර්යබහුල" ළමයින්ට පුස්තකාලයේ හෝ ගෙවත්තේ කුඩා වගකීම් පවරන්න.
ආත්මාරක්ෂාව: සෑම විටම සිදුවීම්, ගත් පියවර සහ නිර්දේශ ලිඛිතව සටහන් කර තබා ගන්න. එය ඔබගේ වෘත්තීය ආරක්ෂාවයි.
6) පන්තියට ගෙන යා හැකි “විනය මෙවලම් කට්ටලය” (Toolbox)
රීති පත්රිකාව (A4): ප්රධාන නීති 5 සහ ඒවා පිළිපැදීමෙන් ලැබෙන ධනාත්මක ප්රතිඵල ඇතුළත් පත්රිකාවක්.
ආසන සැලැස්ම: අවධානය පහසුවෙන් බිඳෙන දරුවන් ඉදිරිපෙළ ආසන 1-2 ක වාඩි කරවන්න.
Time-out ≠ දඬුවම: මෙය දඬුවමක් නොව, සන්සුන් වීමට අවස්ථාවකි. "ශබ්ද-අඩු කුඩුව" වෙත ගොස් විනාඩි 3-5 කින් නැවත පැමිණීමට උපදෙස් දෙන්න.
විකල්ප කාර්යයන්: කලබලකාරී දරුවෙකුට පොත් මිටියක් ගෙන යාම, පුවරුව පිරිසිදු කිරීම වැනි කුඩා කාර්යයක් පවරන්න.
ප්රතිපෝෂණ ටෝකන්: ගුරු-මුද්රාව හෝ ලකුණු ක්රමයක් භාවිත කර, සතිය අවසානයේදී කුඩා වරප්රසාදයක් (උදා: කතාවක් කීමට අවස්ථාව) ලබා දෙන්න.
De-escalation Script: ගැටුමක් උත්සන්න වන විට, 'හඬ අඩු කරන්න - මොහොතක් නවතින්න - නව විකල්පයක් දෙන්න' යන පියවර 3 අනුගමනය කරන්න.
7) පන්තියේදී කිව හැකි කෙටි පාඨ 4 (Scripts)
අවවාදය: “මොහොතක් නවතින්න. අපේ දෙවැනි රීතිය මතකද? දැන් අපි මෙහෙම කරමු…”
විකල්ප දෙක: “ඔයාට තෝරාගන්න පුළුවන්: (අ) මේ වැඩේ දැන් පටන් ගන්න; නැත්නම් (ආ) විනාඩි තුනකට ‘ශබ්ද-අඩු කුඩුව’ට යන්න.”
හැඟීම් අනුමත කිරීම: “මට පේනවා ඔයා ඉන්නේ තරහින්/අකමැත්තෙන් කියලා. අපි හුස්ම 3ක් අරගෙන සන්සුන් වෙමු.”
දෙමාපියන්ට: “අද දවසේ [දරුවාගේ නම] [හොඳ හැසිරීම X] පෙන්නුවා. ඒත් එක්කම [අභියෝගය Y] කියන දේට අපි [ක්රියාමාර්ගය Z] උත්සාහ කරනවා.”
8) විනය මණ්ඩල ක්රියාවලිය (සාරාංශ ප්රවාහ සටහන)
සිදුවීම → 2. ගුරු සටහන් (දිනය, වේලාව, සිදුවීම) → 3. මූලික අවවාදය/විකල්ප ලබා දීම → 4. දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම → 5. විනය මණ්ඩලයට යොමු කිරීම → 6. අහිංසක විකල්ප ක්රියාමාර්ගයක් තීරණය කිරීම → 7. පසු විපරම් සහ සටහන්
සටහන: මෙම සෑම පියවරක්ම ලේඛනගත කිරීම ඔබගේ නීතිමය ආරක්ෂාව තහවුරු කරයි.
9) “මිත්යා මත” සහ “සත්ය කරුණු” (Myth vs. Fact)
මිත්යාව: “පහරක් දුන්නේ නැත්නම් මේ ළමයි හැදෙන්නේ නැහැ.”
සත්යය: පහරකින් හෝ සැර කිරීමකින් අයහපත් හැසිරීම තාවකාලිකව නැවතුනත්, වගකීම සහ ස්වයං-විනය වර්ධනය නොවේ. පැහැදිලි නීති සහ ධනාත්මක ප්රතිපෝෂණ මගින් දිගුකාලීන චර්යාත්මක වෙනසක් ඇති කළ හැක.
මිත්යාව: “අපේ කාලෙත් ඔහොම තමයි හැදුනේ. අපට මුකුත් වුණේ නෑ.”
සත්යය: "වැඩේ වුණේ" බියෙනි. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස ගුරුවරයා කෙරෙහි වෛරය, ආතතිය සහ ඉගෙනීමට ඇති අකමැත්ත ඉතිරි විය හැක.
මිත්යාව: “මේ වගේ මෘදු ක්රමවලින් පන්තියක් පාලනය කරන්න බැහැ.”
සත්යය: පැහැදිලි නීති, ස්ථිර පිළිවෙත් සහ ස්ථාවර ප්රතිපෝෂණ සහිත ව්යුහගත පන්ති කාමරයක දිගු කාලීනව ඇතිවන ගැටලු ඉතා අඩුය.
10) දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම: 3-පියවර සංවාද ආකෘතිය
කීමට: සිදුවීම සහ ඔබගේ නිරීක්ෂණය ඉතා කෙටියෙන්, චෝදනාත්මක නොවන ලෙස ඉදිරිපත් කරන්න.
සවන් දීමට: දෙමාපියන්ගේ පැත්තෙන් ඔවුන් දකින ආකාරය සහ ඔවුන් සතුව ඇති අමතර තොරතුරු විමසන්න.
එකඟ වීමට: ඉදිරියට ගත හැකි ප්රායෝගික සැලසුම් 2-3 ක් සාකච්ඡා කර, සතියකින් නැවත එහි ප්රගතිය සමාලෝචනය කිරීමට එකඟ වන්න.
11) පාසල් මට්ටමේ පද්ධතිමය වෙනස්කම් (කළමනාකාරීත්වය සඳහා)
පාසලටම පොදු, පැහැදිලි විනය නීති මාලාවක් සකසා සිසුන්, දෙමාපියන් සහ කාර්ය මණ්ඩලය දැනුවත් කිරීම.
ගුරුවරුන් සඳහා මාසිකව De-escalation (ගැටුම් සමනය), Restorative Practices වැනි මාතෘකා යටතේ වෘත්තීය සංවර්ධන වැඩමුළු පැවැත්වීම.
සිදුවීම්, ගත් පියවර සහ ප්රතිඵල සටහන් කිරීමට මධ්යගත ලොග් පොතක් පවත්වාගෙන යාම.
මාර්ගෝපදේශන උපදේශකවරයා හෝ සමාජ සේවා නිලධාරීන් සමඟ සබඳතා ගොඩනගා ගැනීම.
12) ප්රතිස්ථාපන භාවිතයන් (Restorative Practices): වරද පිළිගැනීම සහ සමාව දීම
දඬුවම වෙනුවට, හානිය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. දරුවාගෙන් මෙවැනි ප්රශ්න අසන්න:
වගකීම: “ඔයා කරපු දෙයින් හානියක් වුණේ කාටද?”
සංවේදිතාව: “ඒ අයට දැන් මොනවා හිතෙනවා ඇතිද?”
ප්රතිස්ථාපනය: “මේ වුණු හානිය හරිගස්සන්න අපට මොකක්ද කරන්න පුළුවන්?” (උදා: සමාව ඉල්ලීම, කැඩුණු දෙයක් සෑදීම, කණ්ඩායමට සේවයක් කිරීම).
13) ගුරුවරයාගේ මානසික සුවතාව (Wellbeing)
දිනපතා පාසල ආරම්භ කිරීමට පෙර හෝ පසුව විනාඩි 5ක් සිහියෙන් හුස්ම ගැනීම පුරුදු කරන්න.
ගුරුවරුන් තිදෙනෙකුගෙන් යුත් කුඩා කණ්ඩායමක් (Peer triad) සාදාගෙන, සතියකට වරක් විනාඩි 15ක් තම අභියෝග සහ සාර්ථකත්වයන් බෙදා ගන්න.
දෙමාපියන් ඇමතීම සඳහා නිශ්චිත වේලාවන් වෙන් කර (උදා: සවස 4-6 අතර පමණි) ඔබගේ පෞද්ගලික සීමා (Boundaries) ආරක්ෂා කරගන්න.
14) දින 30ක ඉක්මන් ක්රියාකාරී සැලැස්ම (Quick Start)
දින 1–7: රීති 5 සහ පිළිවෙත් 3 පන්තියේ ස්ථාපිත කරන්න. දෘශ්ය පුවරු සකසන්න. දෙමාපියන්ට හඳුන්වාදීමේ සටහනක් යවන්න.
දින 8–14: ප්රතිපෝෂණ ටෝකන් ක්රමය අරඹන්න. De-escalation script එක පුහුණු වන්න. ලොග් පොතේ සටහන් තැබීම අරඹන්න.
දින 15–21: අවශ්ය නම් විනය මණ්ඩලය වෙත පළමු සිදුවීම යොමු කරන්න. දෙමාපියන්ට සතියේ මැද කෙටි යාවත්කාලීන කිරීමක් (update) යවන්න.
දින 22–30: කුඩා ප්රතිස්ථාපන කවයක් (Restorative circle) පවත්වන්න. පන්ති දත්ත සමාලෝචනය කර සැලැස්ම තවදුරටත් සකස් කරන්න.
15) නිතර අසන ප්රශ්න (FAQ)
Q1: “පන්ති කාමරයේදී දැඩි විරෝධයක් එල්ල වුවහොත්?”
A: විදුහල්පති සහ ජ්යෙෂ්ඨ කළමනාකාරීත්වය දැනුවත් කරන්න. 12/2016 චක්රලේඛය, ඔබගේ ලොග් සටහන් සහ නව ක්රමවේදය පිළිබඳ දත්ත ඉදිරිපත් කරන්න.
Q2: “ඉතා ආක්රමණශීලී සිදුවීමකදී කුමක් කළ යුතුද?”
A: පළමුව, සියලු දෙනාගේ ආරක්ෂාව තහවුරු කරන්න. වෙනත් ගුරුවරයෙකුට සංඥා කරන්න. ඉගැන්වීම නවතා, දරුවාව "ශබ්ද-අඩු කුඩුව" වෙත යොමු කරන්න. වහාම විදුහල්පති/විනය මණ්ඩලය දැනුවත් කරන්න.
Q3: “දෙමාපියන් මෙම ක්රමවලට විරුද්ධ වුවහොත්?”
A: 12/2016 චක්රලේඛයේ උපදෙස්, ධනාත්මක විනය මගින් ඉගෙනුම් ප්රතිඵල ඉහළ යන බවට ඇති සාක්ෂි සහ සතියක හැසිරීම් වාර්තාවක් වැනි දත්ත මත පදනම්ව කරුණු සන්සුන්ව පැහැදිලි කරන්න.
16) ගුරු-පන්ති ගිවිසුම (නියැදියක්)
අපි පන්තියේ බිත්තියේ මෙය ප්රදර්ශනය කරමු:
අපි එකිනෙකාට ගෞරවයෙන් කතා කරමු.
අන් අය පවසන දේට සවන් දෙමු; උත්සාහයට ගරු කරමු.
වැරදීමක් වුවහොත්, දඬුවමක් වෙනුවට වගකීමක් භාර ගනිමු.
පන්තියේ පිළිවෙත් සහ රීති අනුගමනය කරමු.
සතිය අවසානයේ අප දුටු "යහපත් හැසිරීම්" 3ක් සමරමු.
17) නිගමනය: නායකත්වය ඔබ සතුයි
"විනය" යනු පහර දීම හෝ දඬුවම් කිරීම නොවේ; එය දැනුම සමඟින් ගොඩනැගෙන සමාජ කුසලතාවකි. 12/2016 චක්රලේඛය සහ නව නීතිකරණය යනු අපගේ වෘත්තීය ආචාරධර්ම ශක්තිමත් කරන රාජ්ය මට්ටමේ මාර්ගෝපදේශයන්ය. නමුත්, එම ප්රතිපත්ති පණ ලබන, ක්රියාවට නැගෙන පන්ති කාමරයේ ප්රායෝගික නායකත්වය ඇත්තේ ඔබ, ගුරුවරුන්, සතුවය. අපගේ පාසල් දරුවන්ට සුරක්ෂිත තැනක් බවට පත් කරන්නේත්, ඔවුන්ගේ ගෞරවය සහ ඉගෙනුම් හැකියාවන් ඔසවා තබන්නේත් ඔබගේ කැපවීමයි.
“විනය අඳුරක් නොව, එය දරුවන්ට අනාගතය දෙසට දිලිසෙන මග පෙන්වීමකි.”
18) උපග්රන්ථ: භාවිතයට ගත හැකි වැඩ පත්රිකා
A. රීති පත්රිකාව (A4 නියැදිය)
අපි නිහඬව අන් අයට සවන් දෙමු.
කතා කිරීමට පෙර අත ඔසවමු.
නියමිත වේලාවට වැඩ නිම කරමු.
පාසල් දේපළවලට ගරු කරමු.
අපි එකිනෙකාට උදව් කරමු.
B. දෙමාපියන්ට කෙටි පණිවිඩය (SMS/WhatsApp නියැදිය)
"සුබ දවසක්. අද [දරුවාගේ නම] පන්තියේදී [හොඳ හැසිරීමක්] පෙන්වූවා. නමුත් [අභියෝගාත්මක හැසිරීම] සම්බන්ධයෙන් ගැටලුවක් තිබුණා. අපි ඒ සඳහා [විකල්ප ක්රියාමාර්ග 2] උත්සාහ කරනවා. මේ සඳහා ඔබගේ සහයෝගය ඉතා අගය කරමි."
Galoya News
No comments:
Post a Comment